283.71 Kb.Название Дата29.03.2012Размер283.71 Kb.Тип Содержание Смотрите также: На правах рукописиГРУШЕВАЯ Наталья НиколаевнаПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ СУДОВОДИТЕЛЬСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РЕЧНЫХ УЧИЛИЩСпециальность 13.00.02 теория и методика обучения и воспитания (математика, уровень профессионального образования)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукАстрахань 2008 Работа выполнена на кафедре математического анализа Астраханского государственного университетаНаучный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Аммосова Надежда Васильевна Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Гусев Валерий Александровичдоктор педагогических наук, профессор Мерлина Надежда ИвановнаВедущая организация: Российский университет дружб народовЗащита состоится 5 декабря 2008 г. в 16 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.009.05 при Астраханском государственном университете по адресу: 414000, г. Астрахань, пл. Шаумяна, д. 1, ауд. 101. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке АГУ.Автореферат разослан 1 ноября 2008 годаУченый секретарь диссертационного совета Кенжалиева С. З. ^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. В настоящее время в связи с быстро и непрерывно изменяющейся социальной средой, ростом научно-технической и технологической оснащенности производства и всех сфер деятельности человека существует потребность в подготовке специалистов высокой квалификации и надлежащей профессиональной компетентности. Между тем, выпускаемый средним специальным учебным заведением специалист должен уметь решать задачи из области его практической работы, используя необходимый математический аппарат. Поэтому курс математики должен стать основой для получения профессионального образования курсанта. Значительная роль в становлении и развитии отечественного профессионального образования принадлежит ученым П. Р. Атутову, С. Я. Батышеву, А. П. Беляевой, Г. Л. Луканкину, М. И. Махмутову и др. Методологические аспекты профессиональной направленности обучения математике рассмотрены в исследованиях педагогов-математиков и методистов А. Г. Мордковича, В. М. Монахова, А. Д. Мышкиса, Г. И. Саранцева и др. Вопросы профессиональной направленности математической подготовки в высших учебных заведениях рассмотрены в диссертационных исследованиях И. Н. Коноваловой, С. И. Плотниковой, Е. А. Василевской, Ю. С. Шатрова, Н. В. Скоробогатова, Р. М. Зайкина и др. Проблеме профессиональной направленности математической подготовки в средних специальных учебных заведениях посвящены работы Т. М. Алиевой, Л. Ю. Бегениной, Ю. В. Булычевой, Л. М. Наумовой, Н. Н. Лемешко и др. Все авторы отмечают важное значение профессиональной направленности обучения математике, показывают возможности использования математических методов при обучении различным специальностям. Анализ методической, психолого-педагогической литературы, данные эксперимента показывают, что существует объективная необходимость внедрения профессионально направленной математической подготовки в систему профессионального образования будущих судоводителей. Отсюда вытекает необходимость включения в учебный процесс профессионально ориентированной подготовки курса «Математика». Курсанты первого курса речного училища вчерашние школьники, для которых знания по основным школьным предметам были залогом успешного поступления в средние специальные учебные заведения. С обретением нового статуса у них существенно меняется мотивация обучения. Получение профессиональных знаний, их реализация в практических условиях основной побудительный момент учебной деятельности курсантов. Прагматизм, свойственный курсантам технических специальностей, ведет к снижению интереса к дисциплинам общеобразовательного цикла, не имеющим прямого отношения к производственной деятельности, поэтому преподавателю среднего учебного заведения требуется высокий профессионализм для того, чтобы не только не допустить снижения интереса к учению, но и значительно повысить его. Недостаточный уровень математической подготовки курсантов младших курсов (базовый уровень) в речных училищах, на наш взгляд, определяется тремя основными причинами: 1) изначальным разноуровневым (в качественном и количественном отношении) математическим развитием курсантов; 2) небольшим объемом учебного времени, выделяемым на изучение математики на первых курсах; 3) отсутствием для судоводительских специальностей учебной и методической литературы ориентированной на профессионально направленное обучение математике в средних специальных учебных заведениях. Необходимость взаимосвязи общеобразовательной и профессиональной подготовки в технических ССУЗах обусловлена спецификой этих учебных заведений, следовательно, обучение математике должно содействовать установлению связи между общеобразовательными и профессиональными знаниями курса
Профессиональная направленность математической подготовки курсантов судоводительского отделения речных училищ
Профессиональная направленность математической подготовки курсантов судоводительского отделения речных училищ
Комментариев нет:
Отправить комментарий